El encadenamiento educación y empleo: entre eslabón perdido y reproducción de las desigualdades

"La educación tiende a reproducir las desigualdades socioeconómicas entre los hogares de origen, lo que a su vez reproduce y hasta amplifica las brechas de las y los jóvenes en el acceso al mercado laboral", señala Martín Hopenhayn, director de la División de Desarrollo Social de la CEPAL. En el artículo que compartimos, publicado en RedEtis, fundamenta con datos la relación entre educación y empleo.

Las dificultades que enfrenta la juventud latinoamericana para transitar desde la educación al empleo (y desde la dependencia hacia la autonomía económica) son conocidas.  Por cierto, hay fuertes brechas al interior de la propia población joven según origen socioeconómico, espacial y étnico-racial en cuanto a sus logros educacionales (años de escolaridad, conclusión de ciclos formales) y a sus aprendizajes efectivos en la escuela.  Estas brechas determinan en fuerte grado sus trayectorias ocupacionales posteriores, lo que estructura o reproduce fuertes desigualdades a lo largo del ciclo de vida y de una generación a la siguiente.

La educación constituye el principal mecanismo para acumular capital humano y tener buenas oportunidades de acceso al empleo en las trayectorias de vida.  A la vez es el expediente para contar con tasas de retorno a lo largo de la carrera laboral, que impliquen ingresos y consiguiente acceso a bienestar.  Y cada vez más, capital cultural y capital humano son los activos para participar de los códigos culturales que hacen de fuelle entre tradición y cambio, ejercer ciudadanía activa y comunicarse en la sociedad de la información.  Poca o mala educación es, por tanto, aguafiestas de la inclusión social.

En América Latina hay ocho millones de jóvenes sin educación primaria

Uno de cada doce jóvenes de América Latina y el Caribe no ha terminado la enseñanza primaria y carecen de competencias para encontrar trabajo, advirtió un informe publicado el martes por la Unicef en París, que lanza un urgente llamamiento a invertir en el sector educativo.

El décimo Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo, que acaba de ser publicado con el título Los jóvenes y las competencias - Trabajar con la educación, pone de relieve la apremiante necesidad de invertir en el sector educativo para que los jóvenes adquieran competencias. En la región de América Latina y el Caribe, más de ocho millones de personas con edades comprendidas entre 15 y 24 años -esto es, uno de cada doce jóvenes latinoamericanos y caribeños- ni siquiera han llegado a terminar sus estudios primarios y, por lo tanto, necesitan que se les ofrezcan vías alternativas a fin de poder adquirir las competencias necesarias para encontrar un empleo y acceder así a una vida próspera. Casi un 50% de la población total de esta región tiene menos de 25 años de edad. En todas las regiones del mundo, más de un 25% de los jóvenes se ven reducidos a desempeñar trabajos que los mantienen en el umbral de la pobreza o por debajo de éste. En momentos en que los efectos de la crisis económica siguen agobiando a las sociedades del mundo entero, la grave carencia de competencias que se da entre los jóvenes es más nociva que nunca.

Iniciativas para detener el acoso escolar (Bullying)

El acoso escolar o bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Es una forma de violencia escolar ejercida entre los propios jóvenes. En este artículo publicado en Periodismo Social compartimos datos de interés e iniciativas para terminar con estas prácticas.

La "capacitación de padres y docentes" es la clave para superar los problemas que viene cuando la violencia llega a las escuelas, un fenómeno que cada vez preocupa más y parece no detenerse. De hecho, un reciente informe regional de la organización no gubernamental, Plan International, y de UNICEF estima que entre el 50% y el 70% de los niños de primaria y secundaria han sido testigos o víctimas de bullying en Latinoamérica.

Esta es una de las principales conclusiones del segundo Congreso Internacional sobre Conflictos y Violencia en las Escuelas, un encuentro de expertos e investigadores latinoamericanos en educación y conflictos escolares que se realizó el último fin de semana en Buenos Aires.

"En América latina, la educación contribuye a la fractura social"

Entrevista con Bernardo Toro. El intelectual colombiano advierte que los países de la región han aceptado como natural la desigualdad de la calidad educativa y responsabiliza de eso tanto a los Estados como a las sociedades

A los 5 años, ocho de cada diez chicos latinoamericanos van a la escuela. A los 24 años, uno de cada diez jóvenes de la región no completó el nivel primario y la mitad no terminó la secundaria. El dato, difundido por la Unesco, retrata con claridad el estado de impotencia de sistemas educativos que se ven sometidos al rasgo más característico del continente: la desigualdad social y económica, que se desliza a las aulas y vuelve a confirmar, como dice ese organismo, que en América latina "la escuela no parece capaz de revertir las desventajas sociales de origen".

Del ilusorio gen egoísta al carácter cooperativo del genoma humano

“No se trata de no consumir, sino de hacerlo de forma sobria,

solidaria y responsable con nuestros semejantes”, Leonardo Boff

Los tiempos de crisis del sistema como los que vivimos favorecen una revisión de conceptos y el ánimo para proyectar otros mundos posibles que hagan realidad lo que Paulo Freire llamó lo inédito viable.

Es sabido que el sistema capitalista imperante en el mundo es consumista, visceralmente egoísta y depredador de la naturaleza. Está llevando a toda la humanidad a un impasse pues ha creado una doble injusticia: ecológica, por haber devastado la naturaleza, y social, por haber generado una inmensa desigualdad social. Simplificando, aunque no tanto, podríamos decir que la humanidad se divide entre aquellas minorías que comen hasta hartarse y aquellas minorías que se alimentan insuficientemente. Si en este momento quisiéramos universalizar el tipo de consumo de los países ricos para toda la humanidad, necesitaríamos por lo menos tres Tierras iguales a la actual.

La deuda social con los jóvenes indígenas

Los jóvenes indígenas de Latinoamérica, los descendientes de los más antiguos pobladores de la región, reciben menos educación formal y están menos insertados en el mercado de trabajo. Muchos de estos jóvenes y sus familias llegan al país buscando oportunidades para su subsistencia. 

De tan previsible puede que no sea noticia. Los jóvenes indígenas de Latinoamérica, los descendientes de los más antiguos pobladores de la región, reciben menos educación formal y están menos insertados en el mercado laboral que sus colegas de la misma edad que no pertenecen a esas etnias. Así lo confirma un informe que a finales de 2011 publicó la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal) y que se titula "Salud de la población joven indígena en América latina". Este reporte indagaba en la situación socioeconómica de los jóvenes de los pueblos originarios para comprender las causas de sus condiciones sanitarias peores que las del resto de la población.

La Argentina Insolente

La insolencia -según el diccionario- es el descaro, la falta de respeto, el dicho o hecho ofensivo. En esta carta abierta, el Dr. Mario  Rosen,  médico, educador, escritor y coordinador de grupos de entrenamiento en Educación Responsable para el Adulto, plantea que la insolencia y la falta o el incumplimiento de reglas afecta la cotidianidad de la vida en sociedad. ¿Será tan así?, ¿qué pasa cuando las reglas son opresivas?. Un tema polémico e interesante para debatir. Te invitamos a leer el artículo y a compartir tú opinión.

En mi casa me enseñaron bien.

Cuando yo era un niño, en mi casa me enseñaron a honrar dos reglas sagradas:

Regla N° 1: En esta casa las reglas no se discuten.

Regla N° 2: En esta casa se debe respetar a papá y mamá.

Y esta regla se cumplía en ese estricto orden. Una exigencia de mamá, que nadie discutía... Ni siquiera papá. Astuta la vieja, porque así nos mantenía a raya con la simple amenaza: “Ya van a ver cuando llegue papá”. Porque las mamás estaban en su casa. Porque todos los papás salían a trabajar... Porque había trabajo para todos los papás, y todos los papás volvían a su casa. No había que pagar rescate o ir a retirarlos a la morgue. El respeto por la autoridad de papá (desde luego, otorgada y sostenida graciosamente por mi mamá) era razón suficiente para cumplir las reglas.

Ponen en duda el valor de los deberes

En Europa y Estados Unidos, padres y especialistas cuestionan la utilidad de la tarea escolar que los chicos deben hacer en el hogar. El diario La Nación reproduce una nota sobre el tema basada en especialistas extranjeros. ¿Cuál crees que es la importancia de la tarea escolar?

Foto del sitio Yo, profesora.

Siempre sucedió en todo el mundo: los niños odian los deberes. Pero ahora, su utilidad en el proceso de enseñanza, por lo menos durante los primeros años de la escuela primaria, está comenzando a ser puesta en duda por los adultos: padres, académicos y educadores.

Los detractores de la tarea para el hogar argumentan, ante todo, que aún no existe una investigación científica que avale beneficio alguno para los deberes escolares en el proceso pedagógico.

En cambio, la lista de desventajas, afirman, es cada vez más extensa, al igual que la cantidad de horas que los niños dedican en sus casas a realizar los deberes.

Escuela secundaria: dos de cada 10 alumnos estudian con sobreedad

Es una realidad que afecta más a los chicos y chicas de sectores más pobres y que estudian en las escuelas públicas. Aseguran expertos que en muchos casos es el primer paso para que el sistema los termine expulsando. El debate por cómo se da la inclusión educativa.

Dos de cada diez alumnos secundarios en nuestro país estudian con sobreedad. Rezagados, como se los conoce en los estudios educativos. Son chicos y chicas que van a la escuela con mayor edad a la correspondiente, ya sea por haber repetido de curso o por haber ingresado más tarde, entre otras razones.

¿Las consecuencias?

Menos oportunidades y menos posibilidades de completar los estudios en las mismas condiciones en que lo hacen sus compañeros.

Es decir, un derecho vulnerado por donde se lo mire.

Bajo impacto de la AUH en la escuela

Así surge de una encuesta realizada entre directores, docentes y preceptores de colegios públicos y privados. Compartimos este artículo publicado en La Nación sobre la AUH. Ver más información al pie. Nos gustaría conocer tú opinión. Dejanos tú comentario. 

La Asignación Universal por Hijo (AUH) no ha logrado convertirse en una política socioeducativa, como planteaba el Gobierno al presentarla en 2009, ya que contribuyó poco a atraer a los niños y adolescentes a la escuela. Tampoco se cumple la condicionalidad que imponía la asistencia a clase a cambio del cobro del beneficio.

Así quedó demostrado en un amplio relevamiento nacional efectuado por el Observatorio de la Educación Básica Argentina, integrado por la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), la Universidad de Buenos Aires (UBA) y el Banco Santander Río, con el apoyo del Ministerio de Educación de la Nación.

Del mito del igualitarismo educativo a la realidad de la selección clasista.

Todas las sociedades modernas han depositado en la educación la promesa de la realización igualitaria. Al mismo tempo y en permanente tensión con la promesa anterior, han usado al sistema para diferenciar y seleccionar a la población atendiendo a las necesidades de una sociedad compleja, diversificada en sus funciones y jerárquicamente organizada.

    Cada país ha definido a lo largo de su historia un sistema de selección y diferenciación educativa que se corresponde y adecua a su configuración cultural que marca los límites y posibilidades a las prácticas y discursos que se suceden en su espacio social. De allí que políticas de selección que son legitimas en algunos países son impracticables en otros. En términos generales en casi todos los países de la región se han puesto en práctica diferentes versiones de la igualdad de oportunidades para airear y legitimar una tendencia fuerte de los sistemas a reproducir las desigualdades existentes en la sociedad.

Simón Rodríguez: un pensador de hoy

Embargado por el entusiasmo que despierta el sentir de los pensamientos robinsonianos, Emil Calles, rememora la revolución educativa expresada en el legado de Simón Rodríguez, a 234 años de su natalicio. Compartimos esta interesante entrevista realizada al Rector de la Universidad Simón Rodríguez de Venezuela donde habla de uno de los primeros pensadores y educadores de Latinoamérica. 

Lo más importante del pensamiento robinsoniano

-Lo primero que yo tengo que decirte es que hablar de Simón Rodríguez es hablar de una revolución educativa. De manera que su pensamiento está perfectamente imbricado con lo que es la política revolucionaria y la política de transformación de la educación venezolana.

No es lo mismo cambiar que transformar porque tú puedes cambiar algunas cosas pero no tener una profunda transformación de las estructuras y de los cimientos que sostiene la educación venezolana. Transformar implica además aprender nuevos paradigmas porque acuérdate que el ser humano aprende también de su entorno. La teoría socio cultural determina que el aprendizaje se hace fundamentalmente por la cultura del medio en donde tu te desarrolles.

La diversidad desde la mirada de la inclusión

Pensar e interrogar críticamente los conceptos de identidad y diversidad es el objetivo del trabajo que viene realizando la doctora Ana Inés Heras, del Instituto Rosario de Investigación en Ciencias de la Educación (IRICE) Conicet. Inicialmente, su tarea se desarrolló en el marco de un proyecto de investigación centrado en el contexto escolar, y luego fue aplicada a otros espacios sociales y educativos. Una mirada diferente que vincula diversidad e inclusión.

Una pregunta común que recorre sus trabajos es: ¿cómo se perciben unos a otros los actores que están en un mismo espacio? ¿Cómo operan dichas percepciones en el día a día? Por ejemplo “quienes se encuentran en la escuela provienen de distintos ámbitos y las pertenencias socioculturales que conviven pueden generar grandes tensiones”, explicó la doctora Heras.

Asimismo, agregó “cuando hablo de diversidad hago referencia a las posibilidades que existencialmente cada persona va produciendo, por sus circunstancias de vida. Éstas le permiten mirar y estar en el mundo desde un lugar distinto en cada caso, sea por su momento vital, sea por su origen sociocultural, sea por su condición socio económica. Ésta es una noción flexible, dinámica, porque considera que la persona puede ser una en un momento de la vida, y que en otro momento o contexto institucional puede cambiar”.

El esfuerzo de condensar trabajo y educación

En esta nota de opinión, el licenciado Juan Puigbó y el Arquitecto Gustavo Gandara, ambos directores de la Fundación UOCRA, comparten su mirada sobre la necesidad de articulación entre el mundo del trabajo y el de la educación. Destacan la necesidad de crear una institución que articule entre estas dos dimensiones claves para el desarrollo. 

El Gobierno Nacional implementa desde 2003 políticas públicas que rescatan al trabajo como generador de riqueza, y a medida que avanza en la instalación de un modelo productivo, va poniendo en marcha medidas complementarias en el área de educación que, en primera instancia pone en valor y rescata sistemas, estructuras e institutos que fueron diezmados por las políticas instauradas desde 1976 hasta el 2003.

En ese sentido creemos que se desarrollaron dos de las claves o dimensiones fundantes de un modelo educativo, que haga de la relación entre la educación y el trabajo un eje central para el crecimiento y el desarrollo de una Argentina con inclusión de cara a la nueva Sociedad del Conocimiento.

Mala educación

Muchas jóvenes no encuentran razones para seguir estudiando; en parte por la baja calidad de la educación que reciben. Al no verle el queso a la tostada a la educación, las adolescentes ven al embarazo como una elección válida.

Cualquier libretista o espectador de telenovela sabe que además del galán, la malvada y la actriz buena, hay personajes y temas que no pueden faltar en un culebrón. Por ejemplo, una viejita o viejito conocedor de un secreto que no revelará hasta el episodio final. Otro de los hilos que suele tejer la trama de las historias rosa en la TV es el embarazo precoz.

Presentado como metida de pata, prueba de amor, dolor de cabeza o futuro truncado, éste es uno de los temas favoritos de los escritores porque en buena parte refleja la realidad que vivimos. Venezuela cuenta con una de las tasas de embarazo en adolescentes (15 a 19 años) más altas de Sudamérica.